研究背景：新高考，思政学科命题选材来源于广阔的、纷繁复杂的、鲜活的社会生活实践，包括政治、经济、文化、生态建设等领域的现象、事件、问题、政策措施等。高考试题取材布局广泛，充分体现出其视野的广泛性，但选取背景材料不是目的，考查考生对所设置问题的理解分析能力及理论与实际的结合水平才是最终目的。因此，需要思政教师在课堂教学中充分运用时政资源，拓宽学生视野，提高学生的政治认同感，从而提升学生分析、解决问题的能力。同时结合我校“优学课堂”建设，如何有效使用时政资源用于教学成为我们一线政治教师进一步关注的难题和思考的课题。

一、研究目的：

1.课题研究的过程中，关注学生在课堂上的新生成，强化对学生课堂学习过程的把握，及时调整教学环节，探索实现学生发散性思维的实施途径。

2.借助课题研究，提升教师教学科研的能力与水平。

3.通过系统性的课题研究，助力学生分析时政分析能力与认知水平的发展。

二、研究内容：

1、新高考改革背景下，高中思政课堂时政资源教学的必要性。

2、当前课堂教学中时政教学资源运用路径的现状研究。

3、新高考要求下，高中思政课堂时政资源运用路径的策略研究

三、研究对象

高中学生

四、研究方法

1、比较研究法

2、观察法

3、个人研究法

4、经验总结法

五、研究步骤：

1.研究准备阶段：（2021.05—2021.06）学习与课题相关的文献资料，明确研究的目的和意义。

2.研究实施阶段：（2021.06—2021.09）立足自身课堂教学实践，研究更具思想性、更能提高学生核心素养、更易激发学生学习兴趣的时事政治教学设计，写好教后记，搞好问卷调查数据统计等，及时总结时事政治教学资源使用过程中的得与失，并形成文字报告。

3.研究总结阶段：（2021.09—2021.12）总结研究成果，并形成文字报告。撰写论文，申请结题撰写结题报告

六、研究成果：

1、有利于调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。利用典型的、贴近生活的时事热点开展教学能提高学生学习兴趣，易于展开课堂交流和讨论，活跃课堂气氛，帮助理解知识。

2、时政热点是党和国家重大方针和政策的体现，反映了社会主流价值观，体现了时代脉搏。思想政治的基本任务是全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，实施素质教育；帮助学生树立建设中国特色社会主义的共同理想，弘扬爱国主义、集体主义思想；帮助学生形成正确的价值观、人生观、世界观等。