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类比思维框架下增趣数学学习研究结题报告

作者: 来源: 发布时间:2022年01月13日 点击数:

一、研究缘起

在数学学习中,我们常常会有“似曾相识”的感觉,而且在不同分支、不同领域中会感到某种类似的成份。如果把这些类似进行比较,加以联想的话可能出现许多意想不到的结果和方法,这种把类似进行比较、联想,由一个数学对象已知特殊性质迁移到另一个数学对象上去,从而获得另一个对象的性质的方法就是类比思维法。它让我们充分开拓学生的思路,运用已有的知识、经验将陌生的、不熟悉的问题与已经解决了的熟悉的问题或其他相似事物进行类比,从而创造性地解决问题,增强学生学科学习学科兴趣与信心。

二、研究目标

1.在对本研究课题资料整合与梳理的基础上,找到当前高中数学类比2思维教学中存在的主要问题及原因,精准施策,让学生能够更快、更好的学习高中数学,学生因教师的课堂教学最适合他们而更愿意主动参与;

2.教师在这一课题研究的过程中会增强生本理念,教学设计贴近学生发展需要,摸索到在精准把握学情的基础上复习课教学设计及教师介入的实施路径,摒弃以往陈旧的教学理念与行为,使自己不断成长,借助语文复习优学课堂展示及研究课的教学实践、教学观摩及集体备课研讨逐渐构建高中数学类比思维下增强学生学习兴趣的最佳教学模式,在一定范围内加以推广。

三、研究过程

1.研究准备阶段:(2021.03—2021.06)多途径搜集与研究课题相关的资料,自主购买相关书籍,在现状调查的结果下撰写并申报课题;

2.研究实施阶段:(2021.06—2021.11)紧绕研究主题在教师的个人备课中做实践研究,积极参与集体备课、多和同仁及本人牵头的优学课堂下的个人备课研究课题小组成员交流,撰写教学反思及研究所得,梳理教师个人备课的具体实施途径及评价方案,有利促进学校本人及教研组教师个人备课能力的发展。

3.研究总结阶段:(2021.11—2021.12)完成课题结题报告,做好结题的准备工作。

四、研究策略

1.依据研究需要,通过大量文献检索与阅读,获得本研究课题相关的理论基础及研究发展趋势,寻找到本研究的突破口。

2.利用学校优学课堂模式建设深入推进的机会,通过公开课展示、教研课活动开展教学实践探索,进一步梳理并总结经验。

五、研究成果

1.提升了教师的研究能力。在研究中,教师主动查阅相关资料,并进行了实践性探索。一年来,教师结合自己的日常教育教学管理工作,围绕课题撰写了20多篇教学心得,在教研组内多次开设指向课题的公开课。

2.助力学生能力提升。基于学情,精心教学设计,学生的学习能力与效果也有了明显提升。


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