以统编版普通高中语文教材必修下册第六单元所选的《林教头风雪山神庙》为教学内容，进行项目式学习的设计与教学实践。学生通过课文注解能基本读通课文内容，因而我将教学重点放在文章理解上。同时，学生已经通过历史课对背景了解清楚。因而在设计时，不再考虑跨学科知识的准备部分。

项目式学习的科学与规范体现在遵从课标要求进行设计。因此，根据单元学习要求以及课标，设计了三个课堂任务：第一课时两两合作疏通文义，集体释疑。第二课时四人合作完成词性活用等语言知识的整理归纳及展示。第三课时六人合作完成《林教头攻略》海报，并进行展示与互评。

从实践过程和结果来看，项目式学习有其明显优势

（1）项目式学习只要科学设计，可以让学生完成学习目标。通过小组成果展示，教师可以及时获取学生的学习反馈。这比课堂个别问答，仅得到个别学生的反馈与测评更具优势。

（2）在合作探究的过程中，所有学生都积极主动参与了讨论及海报的制作，这与教师在课堂上一对一或一对多的传统课堂讨论有着不同的氛围，且让更多的学生有机会一展所长，不仅仅局限于语言表达能力的培养。

（3）学生课后反馈，脑袋比平时累多了！可见项目式学习充分调动了学生的思维。他们即使有工具书也需自行分析问题、充分解读课文、理清观点，同时还需要与组员达成共识。这样的讨论，自然会让学生不断扩展思维，深度思考，形成最终的观点。乐在其中的学生在不知不觉中提升了思辨能力与综合能力。